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走近學生叛逆的心靈
  現在的學生多是獨生子女,由于社會、家庭、自身等諸多方面的原因,不少學生的成長過程往往都伴隨著一定的心理發展不平橫,如:性格孤僻、怪異;情感脆弱易變,意志不夠堅強;缺乏合作精神,以自我為中心;愛與老師頂牛、愛鉆牛角尖;不能接受老師家長的批評與指導;對他人缺乏同情心、愛心:甚至叛逆等等。
 從本質上講,叛逆心理是指在一定的外界因素作用下,對某類事物產生反感情緒,故意做出與該事件發展的常理背道而馳的舉動的一種心理狀態。它是個體對于外界的教育引導所采取的一種負向的心理活動。這是發生在中學生身上的一種普遍的社會心理。
叛逆心理是一種反常的情感體驗和行為傾向,通常表現為情感的對立、抗衡和情緒上的嫌惡、不滿,他和中學生執拗性緊緊的聯系在一起,是中學生的一個鮮明的心理特點和年齡特征。
 其主要表現為:
在家不聽父母話,在校不聽老師話;擾亂課堂紀律,不完成作業,時有逃課現象;對學校倡導的事往往對著干,甚至不時搞點惡作劇或破壞公物。他們對老師或父母的教育常會表現為很不服從,告訴他不能怎么做,他偏要那么做,甚至公開頂撞。
 究其產生的原因為:
 這一嚴重心理障礙的成因較復雜。主觀上學習目的不明確,尚未形成科學的人生觀;性格上活潑愛動,甚至不失聰穎和機靈;主觀能動性較強,自我表現欲望強烈。客觀上有社會陰暗面的影響,有應試教育各種弊端對其精神的壓抑,或極強的自尊心遭到傷害等等。
而中學生叛逆心理的產生不是固有的態度對抗,而主要是教師在教育引導是某些特征誘發的結果。例如在教育學生的活動進行過程中,學生一旦了解到教師的行為動機不是有利于他而是另有所圖,就會產生心理對抗。又如,教育時不顧及學生當時所處環境就會誘發學生的感情障礙,是學生緊閉心扉,導致學生對教師的教育采取排斥態度,而拒絕接受本來就能夠接受的東西。由于對學生的教育無限制的重復,嚕唆,致使學生感到厭煩,轉而形成消極的態度對待教師對其進行的教育活動。
 究其矯正的對策:
 中學生產生逆反心理的因素與社會影響、學校教育、家庭條件、個人認識和個人經歷有關,而其直接作用的一般是三種心理因素:首先由于認識上的片面性,對教育采取不信任的態度。其次,有強烈的自我表現欲和虛榮心,不能正確的估計自己,過于自信、自負。第三,受好奇心的支配。因此,在實施矯正策略時,要對癥下藥,因情而變,且應主要采取理解和疏導的方法為主。
針對青少年學生逆反心理的不同成因,教師在教育過程中應注意以下幾個方面的問題:
一、確立適合青少年實際的教育目標和要求。
 過高的教育教學目標,過重的學習負擔,是學生產生逆反心理的重要原因之一。在對學生進行品德行為指導時,要認真分析學生的思想狀況和心理要求,準確把握學生品德發展階段和水平,在教育策略上要循序漸進,切忌急躁冒進,盡可能避免師生對抗情緒的產生。對這些同學須真誠相待,并主動與他們溝通思想,通過交談,統一認識,達成協調感情以取得學生信任之目的。為此,我主動與之談心交朋友,尊重其人格,發現閃光點,給予信任和激勵,用其所長,啟迪其自愛自強,確立適合學生實際的教育目標和要求。如我班的陳志陽同學,愛好運動,不喜學習,而家長管教甚嚴,最終導致矛盾尖銳,常與老師對著干。針對其特點,我先與其家長交談,使家長認識到孩子的特點;再與陳志陽交談,使其理解家長的苦心;最終母子和好如初。同時,改革置學生于被動地位的課堂教學,大力減輕學生的課業負擔,為不同層次的學生布置不同的作業,確立適合青少年實際的教育目標和要求,為其增強學習的主觀能動性,多開辟適合其表現的舞臺。現在,大多數老師反映陳志陽同學比以前較能聽話了。
二、為青少年創造良好的教育情境。
 首先是創造良好的班集體,充分發揮集體規范和正確輿論的教育作用,培養健康向上的班風學風。其次是積極推進班級管理和教育方式的民主化,充分發揮學生自主管理的積極性。再者是針對青少年特點,開展豐富多彩的教育活動,讓學生在集體活動中展示才華,修正品德,形成良好的心理素質。
三、提高教師自身素養和教育藝術水平。
 青少年學生叛逆心理的形成,很多都與教師的教育方法不當有關。為此,教育者首先要著力于提高自身素養,包括心理素質、教育教學業務能力和職業道德水平等。教師要具備良好的教育心態,要把關心、尊重、愛護學生放在首位,把學生置于與自己平等的地位。在學生出現過激行為時,教師要學會制怒,善于運用教育機智和教育策略,巧妙化解師生沖突。
四、合理利用學生叛逆心理的正效應。
 教師要大膽利用青少年學生叛逆心理的積極因素,培養其創新意識和能力。在向學生進行思想教育時,教師切忌偏頗,講道理既要講有利或好的一面,也要講有害或壞的一面,引導學生進行逆向思維。在學科教學中,教師應充分發揮青少年學生逆向思維的特點,鼓勵學生提出不同見解和解決問題的方案。
五、注重對產生負向叛逆心理的學生的疏導工作。
 對學生中已經或既將發生的負向叛逆心理,教師切不可采用壓制和強制服從的辦法,要認真做好疏導工作。學生產生負向叛逆心理,內在的原因是他們缺乏社會經驗和識別是非、善惡的能力,看問題容易簡單片面,但他們思想開放,單純耿直,敢想敢說,只要道理明白了,轉變態度也就指日可待。對這類學生的疏導重在講明道理,消除錯誤的認知因素;其次,要把握和捕捉有利的教育時機,打動學生的情感,引起情感共鳴;其三,要因勢利導,循循善誘,利用學生樂于接受的方式方法和教育媒介,提高疏導工作成效。
綜合起來講,對學生叛逆心理的矯正主要應采取走近學生,曉之以理,動之以情的方針,而不應采取政治說教,更不能采取壓服式,否則,我們的教育活動只會是竹籃打水,到頭來只是一場空,甚至還會使學生的叛逆心理在原有基礎上發展的更為嚴重。

 

 



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