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后進生教育探微
  在任何學校、任何班級都存在著這樣一個特殊群體,他們人數雖然不多,可其影響力卻不容低估:上課基本不聽講,作業基本不完成,紀律基本不遵守,教育基本無效果。而且和校內外不良青少年交往過密,行為習慣與學習習慣極差,這就是后進生,讓每個教育工作者頭疼的。然而,正是這個人數不多的特殊群體,如果管理不善,將可能影響整個班級的健康成長,甚至將左右整個班級的發展方向。
  我想,不是哪個學生愿意成為后進生,更不是哪位學生都愿意永遠成為后進生。他們成為,一定有他們的特殊原因。只要我們細心觀察,深入分析,就一定能找準病因,然后再對癥下藥,一定會收到良好的效果。我認為這個特殊群體大致有以下幾種類型:
 一是智力因素后進生。這部分學生,由于多種原因,其智力發展弱于其他同齡人。在學習上感到吃力或明顯趕不上。盡管學習態度也還算端正,但多次努力而成績卻不見起色后,僅有的學習信心最終徹底喪失。因此,這類的最大特點普遍存在學習上的自卑感。
 二是學習習慣后進生。這類學生盡管學習態度也比較端正,也比較用功,但由于學習習慣不好,缺乏正確的學習方法,因而學習效果并不明顯。這類的最大特點是普遍存在學習上的焦慮感。
 三是行為習慣后進生。這部分學生由于缺乏有效的管理和監督,行為習慣差,缺乏自控能力,不能有效地約束自己的言行,經常在班上大錯不犯,小錯不斷,由于心有旁騖。精力不能集中,其成為是必然。這部分學生普遍存在主觀愿望上的自覺和實際行為上的放任的矛盾心理。
四是思想品德后進生。這類學生由于受到來自社會、家庭、環境等多方面的影響,學習目的不明確,對學習缺乏興趣,因而產生興趣錯位,游戲、上網、打架、斗毆是其樂事。這類后進生具有較強的破壞性與攻擊性,是中最讓人頭疼也是最容易被遺棄的群體。
  這些后進生的形成,究其原因,一是自身原因。心智不成熟,自控能力差;二是家庭原因。當前,部分家長外出務工,子女缺乏有效監管;家庭教育觀念陳舊,方式粗暴、簡單,造成子女逆反心理;家長包辦一切,子女學習無目標、缺動力;三是社會影響。由于眼界狹窄,缺乏遠見,加之社會不良風氣的誘惑以及讀書無用思潮的影響;四是學校管理問題。勿庸諱言,受升學率和教學質量的影響,教師把太多的時間和精力用在了優等生的鞏固和中等人的提高上,對重視不夠。
  在找準了后進生的形成原因之后,如何有效地轉化這些后進生,便找到了突破口。后進生的形成不是一天兩天,從根本上轉化這些則需要付出更多的時間和精力。我認為應做好以下幾方面工作:
  一是公正,給予后進生應有的尊重。在接觸新的班級時,必須讓全體班級成員明白:不管自己以前多么輝煌,都已經是歷史,只看現在;不管以前犯有多大的過錯,都已經成為過去,既往不咎,希望全體班級成員在新的集體中重塑自我。這樣,在給那些優等生和中等生一個展示自己的平臺的同時,很明顯也給予了那些后進生一個重新開始的機會。在班級活動中,盡量為每一個班級成員尤其是為那些后進生提供更多的展示自己的機會,對有突出表現的必須及時給予獎勵,在班級生活中找到自尊,讓他們用自己的行為贏得老師和同學的尊重。
  二是溝通,給予傾訴的機會。做到與學生平等相處,盡量縮短與學生的距離,盡可能從生活、學習等方面關心他們,深入他們,走近他們,走進他們,了解他們的想法,傾聽他們的煩惱,力能所及地幫助他們解決學習、生活中的困難。在做好他們良師的同時,也做好他們的益友,讓他們覺得他們的老師可親、可敬、可信。
  三是關注,給予后進生以發展空間。常言道:“尺有所短,寸有所長。”任何一個偉人都有他的缺點,同樣,任何一個后進生都會有他的長處。羅丹說過:“生活中并不缺少美,而是缺少發現美的眼睛。”同樣,后進生一樣有其閃光之處,關鍵在于我們能否用心去尋找、發現那些隱藏在斑斑劣跡下的閃光點。對于體育有特長的后進生,運動會便是讓他展示自我的最佳時機;對于有文藝特長的后進生,校內外各種慶祝活動肯定不失為一個展示自我的絕佳平臺。即使沒有特長,責任心強又何嘗不是閃光之處?沒有特長,責任心也不強,守紀律又為何不可以表揚?抓住他們學習、生活中的每一點進步及時給予肯定或表彰,使他們明白,為班級爭光同樣會贏得大家的尊重。重要的是不要戴著有色眼鏡看人。給這些以關注吧,他們一樣可以做得更好。
  四是家訪,給予后進生更好的成長環境。家訪是一種很好的溝通家校關系的途徑。但家訪的效果要視家訪的時間和時機而定,尤其是對后進生進行家訪更要慎之又慎,盡量做到多鼓勵,少批評;多報喜,少報憂,否則,不但達不到預期效果,還可能適得其反。一般來說,后進生及家長對老師家訪有一種戒備心理,對他們和他們家長而言,家訪就等于告狀或者傳訊。在班級管理中,一般說來,家訪最好選擇在這些有突出貢獻或突出進步等時機進行。在家訪的時候,盡量讓學生在場,多談其子女的優點和進步,讓家長看到希望,讓學生感到光明,感受到老師的真誠,然后,再委婉地指點家教的方法并適時地提出小小的希望和建議。這樣既有利于消除家長及學生的戒備心理,又能有效地加強家校聯系,為其子女營造了良好的成長環境。
  五是警示,給予后進生適時的告誡。一是充分整合當地德育資源,采取“走出去,請進來”的方式,配合學校政教處邀請派出所、司法所、勞教所到校給學生上法制課,讓勞教學員現身說法;與勞教所干警聯系,帶領學生參觀勞教人員勞動,進一步強化學生紀律意識和法制觀念。不過在進行類似教育的時候,務必在重點教育的同時,做到全面進行,以免后進生產生受歧視和反感心理。二是做到功必獎,過必罰,做到公平、公正。尤其是對應在加強糾正力度的同時,給予更多的正面強化,以增強其改過的信心。
  古人云:“有教無類。”對不同的采取不同的方法,因勢利導,必將產生事半功倍的效果。
對于智力,我認為,指頭有長短,能力有高低,我們沒有必要在成績、能力上將他們與其他學生同等要求,對他們,“不求戰功卓越,但求問心無愧”,成績高低在其次,只要他們用了心、盡了力就行。“三好學生”他們無望,但“特長學生”他們卻并非無緣。只要有一點進步,便及時予以鼓勵,以增強他們學習上的自尊。
  對于學習習慣則應加強學習方法的指導,幫助他們運用科學、有效的學習方法達到提高學習成績的目的。讓他們嘗到豐收的喜悅,消除他們的學習焦慮感。
  對于行為習慣,應進一步做好管理和監督的強化工作。可以在征得本人同意的情況下,為其或自己尋找監督伙伴,時時處處加以提醒,并不定期進行談話,充分肯定其進步,明確下一步努力目標,逐步規范其行為。
  常言說:“身體不好是次品,學習不好是廢品,品質不好是危險品。”對于思想,則需要學校、家庭、社會多方努力。學校教育不歧視,不遺棄。對這部分學生,我們不可能,也不能要求他們一下子就洗心革面,重新做人,可以為他們確定階段目標和遠期目標,同時為這類學生創造更多的表現機會,以轉移其注意力。同時努力加強對這部分學生的成人教育,教導他們盡可能成為一個對社會有用的人。家庭方面,切實加強家校聯系,幫助家長走出家教誤區,為子女確定明確的努力方向和適當的奮斗目標,讓家長對自己孩子充滿信心,讓子女感受到來自家庭的溫暖,看到希望。社會方面,加強警校、(社)區校聯系,在加強警示教育同時,進一步加大學校周邊環境的整治力度,切斷他們與社會、校內不良青少年的交往,營造學生良好的發展、成長空間。
  “精誠所至,金石為開。”通過努力,班級內所謂的“金剛”一般會“皈依我佛”。智力后進生學習努力,學習習慣和行為習慣后進生在同學們的幫助下找到各自特色的學習方法,學習態度也會更加端正,學習成績也會有明顯改觀。思想在學校、家庭、社會的共同關注下,他們在家庭、學校中也會不同程度地找回自尊,行為習慣與思想面貌也會有較大的改變。
  后進生的存在是客觀的,用心去走近他們,用真誠走進他們,他們不會永遠是后進生!

 

 



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